Клинико психологические характеристики

В клинике психическое недоразвитие рассматривается как синдром тотальной ретардации. По этиологии их можно условно разделить на две основные группы: Ковалева по этиопатогенетическому признаку имеет несомненное значение для клинического анализа умственной отсталости. Однако для психолого-педагогического анализа интеллектуального дефекта при умственной отсталости в практике чаще используется классификация М.

Классификация дизонтогенетических расстройств по ре-. Третье — учитывает биологические факторы дизонтогенеза, т. У лиц этой категории, несмотря на замедленное развитие и понимание речи, отмечается задержка в ее развитии. Некоторые из лиц с умеренной умственной отсталостью нуждаются в надзоре на протяжении всей жизни.

Совершенно независимое проживание достигается редко. У одних лиц с умеренной умственной отсталостью наблюдается высокий уровень оценок по тестам на зрительно-пространственные функции и низкие оценки по речевым тестам, у других — наоборот.

Некоторые пациенты никогда не используют речь, хотя и могут понимать простые инструкции. По клинической картине, наличию органической этиологии и сопутствующих расстройств эта категория во многом сходна с категорией умеренной умственной отсталости. Коэффициент умственного развития обычно находится в пределах от 20 до С, и др. В связи с этим. Используя клинико-психолого-педагогический анализ, автор выделяет четыре основные формы психического недоразвития у детей.

Внутри этой группы автор выделяет:.

Специальная психология

Внутри этой группы различают два основных варианта: У последних отмечается сочетание интеллектуальной недостаточности с суетливостью, двигательным беспокойством, эмоциональной неустойчивостью. На первом году жизни наблюдается вялость, выраженное недоразвитие моторных функций, нередко отмечается нарушение ритма сна и бодрствования.

Наблюдается недоразвитие речи, навыков опрятности, несформированность игровой деятельности и слабовыраженная познавательная активность. В процессе становления предметной деятельности развивается ориентировочная реакция на новый предмет типа: У него формируется ориентировка на свойства и качества предметов.

Кроме этого идет активное развитие речи: Что же касается развития детей с умственной отсталостью, то у них развитие моторики идет с большим опозданием. Как правило, у них долго не выделяется ведущая рука, нет согласованности в действиях обеих рук. Эти дети не умеют подражать действиям взрослого, т. В дошкольном возрасте дети с умственной отсталостью редко задают вопросы: Соловьев, и др. Рубинштейн, , а также снижение объема воспринимаемого материала М.

Чтобы глубже понять специфику нарушений восприятия при психическом недоразвитии, необходимо обратиться к работам Ж. Перцептивные структуры являются сохранными у детей с психическим недоразвитием. Пиаже в зависимости от развития интеллекта и обнаруживает глубокие трансформации. Пиаже рассматривает как прогрессивное усиление перцептивной деятельности ребенка. Запорожец, ; и др. Рубинштейн, и др. Кроме того, при умственной отсталости отмечаются такие особенности памяти,.

Вайзман использовал концепцию Н. Бернштейна для оценки двигательных возможностей детей с умственной отсталостью. В месяцев ребенок пытается схватить предмет рукой, и у него наблюдается масса нецелесообразных движений — синкинезий, сопутствующих схватыванию. При гипердинамии наблюдаются различные гиперкинезы, а при гиподинамии отмечается скудность, бедность движений.

Во втором полугодии жизни ребенка вступает в действие пирамидно-стриальный уровень уровень С. Проприорецепция на этом уровне играет подчиненную роль, ведущая афферентация не связана с рецептор-ными образованиями, а опирается на смысловую сторону действия с предметом. Понимание речи, письмо связаны с деятельностью уровня Е.

Поуровневый анализ развития двигательных функций у детей с психическим недоразвитием позволил Н. Овладение движениями должно происходить с опорой на более сохранные нижележащие церебральные уровни. Недоразвитие речи, мышления, высших форм памяти при умственной отсталости Л. При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. Технические характеристики металлорежущих станков Haбор диагностических методик для детей 7— 12 лет I.

Туберкулезная интоксикация детей и подростков II. Обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц, обучающихся в образовательных учреждениях III. Экономические и эксплуатационные характеристики Text G.

A Основные характеристики каналов связи X. Требования к дошкольных организациям и группам для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии XII. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям Адаптация детей к начальному обучению в школе. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Умственная отсталость при хромосомных болезнях. Наследственные формы умственной отсталости.

Смешанные по этиологии экзогенно-эндогенные формы. Неосложненная форма умственной отсталости. Умственная отсталость с нарушениями нейродинамики. Умственная отсталость в сочетании с психопатоподобны-ми формами поведения.

Официальный сайт электронной библиотеки
www.ingrid-catlin.com © 2016—2017 Электронаая библиотека